【摘 要】 文章通过邓小平理论中关于教育的论断，深刻地揭示了我国社会主义初级阶段教育的本质和规律，精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题，内容涉及教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等各个方面，指引着我国教育事业取得了令人瞩目的成就，逐步形成了邓小平教育理论。

【关键词】 邓小平  新时期  教育

教育是传承和发扬文化思想的重要方式，邓小平始终高度重视新中国的教育事业，对教育工作倾注了满腔的热情和心血，他的教育决策曾经改变了亿万人的命运。在邓小平创立的中国特色社会主义理论中，教育理论占有十分重要的地位。邓小平总是从社会主义现代化的战略全局和中华民族的历史命运角度出发，考虑教育的发展与改革，在不同时期，特别是改革开放和现代化建设的新时期，不仅亲自抓教育工作，而且发表了一系列精辟的论述，形成指导我国教育改革和发展的科学理论基础和强大思想武器，为我国教育事业做出了巨大的历史性贡献。

伟大的实践催生伟大的理论，党的十一届三中全会以来，以邓小平为核心的中国共产党第二代领导集体，总结新中国成立以来社会主义建设正反两方面的历史经验，借鉴其他社会主义国家兴衰成败的经验教训，深刻分析了和平与发展的时代主题，解放思想，实事求是，把党的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放，开创了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设有中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本，基本创立了邓小平理论。

邓小平理论中关于教育的光辉论断，深刻地揭示了我国社会主义初级阶段教育的本质和规律，精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题，内容涉及教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、培养目标、教育体制改革等各个方面，指引着我国教育事业取得了令人瞩目的成就，逐步形成了邓小平教育理论。从当代中国和世界发展的高度，从当今时代变化的高度，把握新时期教育的新特点，这是邓小平教育理论的重要特色，也是邓小平教育理论的基本方法。

一、确定教育优先发展的战略地位，提高教学质量

在人类社会发展过程中，人们通过探索和实践得出这样的结论：教育是开发人力资源的主要途径与手段，也是人们创造未来的主要途径和手段之一。人们对人力资源在现代经济发展中的基础地位以及人们对开发人力资源的极大关注，决定了教育优先发展的地位。党的十一届三中全会以后，由于邓小平同志亲自主管科学技术与教育事业，我国教育事业无论在数量的发展上和质量的提高上，都取得了较大的成绩。

1985年5月邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中明确提出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”根据邓小平同志讲话的精神，党的十三大中提出：从根本上说，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步，都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计，教育为本，必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置，加强智力开发。

为什么日本和德国是第二次世界大战战败国，而战后经济的恢复和发展却特别快？这和他们对教育的重视有关。日、德两国从一百几十年前，就把教育作为提高民族（劳动者）素质和培养合格人才的主要手段。有的学者指出：今天的教育就是10年后的工业，经济的竞争实际上是科学技术的竞争，而科学技术的运用与开发又领先教育所培养的人，因此，经济科技的竞争归根到底是教育的竞争。

邓小平同志认为，要把提高教学质量和科学知识水平放在教育事业的重要地位，因为这样做，才能有利于社会生产力的发展和赶超世界先进科学技术水平，还有，为适应发展社会主义市场经济的需要，要培养学生具有讲究经济效益和重视科学的经营管理方面的知识以及正确价值观念。邓小平同志指出：“思想文化教育卫生部门，都要以社会效益为一切活动的唯一准则，它们所属的企业也要以社会效益为最高准则。”[1]

二、强调“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”

1983年9月8日，邓小平同志为北京景山学校成立20周年题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。1983年9月30日《人民日报》作了报道。“三个面向”的题词言简意赅，集中体现了邓小平同志关于教育改革与发展的指导思想，也反映了建设有中国特色社会主义对教育的客观要求，把握了时代特征和对世界未来的科学预测，确定了我国新的历史时期迎接和适应世界新的技术革命的总对策，是邓小平教育思想的精髓，也是当代中国各级各类教育改革与发展的战略指导方针。

教育要面向现代化，就是要面向我国的社会主义现代化，强调的是教育与经济发展和社会进步的关系，要求教育要主动适应和服务于我国社会与经济的发展，要服务我国社会主义现代化建设的需要，邓小平同志早在1977年就说过：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。” 又说：“我们要掌握和发展现代科学文化知识和各行各业的新技术新工艺，要创造比资本主义更高的劳动生产率，把我国建设成为现代化的社会主义强国，并且在上层建筑领域最终战胜资产阶级的影响，就必须培养具有高度科学文化水平的劳动者，必须造就宏大的又红又专的工人阶级知识分子队伍。”、“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。” 这几句讲话简明扼要地阐明了现代化建设对教育的依靠关系，说明经济要高速发展，科学技术的现代化尤其关键，科学技术是生产力，这是马克思

主义历来的观点，科学技术作为生产力，正越来越显示出其巨大的作用。另一方面，教育要面向现代化要求教育要为我国社会主义现代化建设服务，要培养质量、数量、结构上都能适应现代化建设需要的人才。要认真对待世界新的技术革命的挑战，学习、引进先进的科学技术，培养高水平的科技人才。同时还要主动与建设高度的社会主义精神文明、政治文明相适应。努力把青少年培养成有理想、有道德、有知识、有体力的、坚持社会主义方向的“四有”新人

教育要面向世界，“也就是说教育改革与发展，不仅要着眼于中国，还要放眼世界”，这里有两点涵义。一方面，要求教育要为我国的对外开放方针、政策服务；另一方面，也要求教育自身的对外开放。首先，随着信息时代的到来，现代化的交通工具、通讯技术、电子技术、互联网得到迅速地发展，这不仅大大缩短了全球的空间距离，也同时促进了各国、各民族之间的接触与交流。这对于发展中的国家既是挑战又是机遇。在这样的国际大环境中从事社会主义现代化建设，不可能不看世界大势关门搞建设。中国通过改革开放取得的巨大成就有目共睹。邓小平同志就此早有表述：“现在的世界是开放的世界……三十几年的经验教训告诉我们，关起门来搞建设是不行的，发展不起来。”、“根据中国的经验，把自己孤立于世界之外是不利的。要得到发展，必须坚持对外开放……中国执行开放政策是正确的，得到了很大的好处。如果说有什么不足之外，就是开放得还不够。我们要继续开放，更加开放。”那么，我国在与世界各国开展各行业之间的交流与吸引外资，发展经济，进行全面的改革开放就需要有一大批能够走向世界的“开放型人才”。这就要求教育要主动适应并服务于这种需要，即教育要培养能够参与和胜任国际竞争的社会主义中国的现代公民。教育只有为我国培养大批适应国际竞争的尖端人才和高素质的劳动大军，培养大批熟悉国情，了解世界，富有崇高爱国主义和国际主义精神，在国际事务中能够为国争光的建设者和接班人，我们的民族才有希望，经济才能振兴。从这个意义上讲，教育要善于通过教育教学活动及社会实践，对学生进行对外开放思想教育、国际形势教育、“面向世界”教育，为培养学生正确的世界观、良好的国际意识、国际交流与合作能力、国际竞争能力奠定扎实的基础。其次，教育要吸收和借鉴世界各国的文明成果，既教育自身也要面向世界。教育面向世界，就是要对外开放，了解世界的科学、教育、文化的发展现状和趋势，关注各国教育发展的成功经验，吸收世界上先进的教育科学成果，学习世界上先进的科学技术先进的管理经验和一切有益的文化知识，特别是要吸收和借鉴世界各国教育发展和管理的成功经验，反映世界优秀文明成果以及当代科学技术文化最新发展的教材、教学内容和教学方法；教育自身面向世界，就要努力适应改革开放的需要，加强国际教育合作与交流，在努力学习借鉴外国先进经验和成果的同时，坚持立足中国实际，反对生搬硬套，自觉抵制种种腐朽东西的侵蚀。邓小平同志说过：“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸取和借鉴人类社会创造的一切成果，吸收和借鉴当今世界包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式、管理方法。” 又说“中国有自己的特点，所以我们只能按中国的实际办事，别人的经验可以借鉴，但不能照搬。”在这方面我们有过不少的经验教训。我们在学习外国的同时，还要从本国的实际出发，博采别国之长，努力创立具有中国特色的社会主义教育理论。在这一方面，我们还要与世界各国继续扩大图书资料的交流，实现国际信息联网，进行教育理论与办学经验的交流，引进先进的教材、教育手段与教育技术，进行合资或合作办学等。只有这样，教育才能更好地为国家对外开放服务，更好地培养出适应对外开放的人才。

教育要面向未来，是由教育的超前性所决定的，讲的是现代教育与未来教育的关系。是邓小平同志从实现我国经济宏伟的发展目标的需要提出的，也是从未来科技与经济发展趋势提出的。当今，随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，人们所获取的知识不断陈旧或过时，而新的知识在不断涌现，传统的学校教育已经不能适应当前形势发展的需要。因此，这就要求人们要有未来意识和超前意识。要求教育要面向未来，教育要为未来社会培养人才，强调了教育发展的超前性和教育为未来经济社会发展服务的功能，其核心在于教育为未来的发展储备人才，使人才有充分能力适应未来科技与经济的高度发展、迅速更新和激烈竞争，从未来的科技、经济、文化发展的特点来考察和筹划教育的发展战略。邓小平曾高瞻远瞩地指出：“我们不但要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要；不但要依据生产建设发展的需求，而且必须充分估计到现代科学技术的发展趋势。”、“今天，由于现代科学技术的日新月异，生产设备的更新，生产工艺的变革，都非常迅速。许多产品，往往不要几年的时间就有新一代的产品来代替。劳动者只有具备较高的科学文化水平，丰富的生产经验，先进的劳动技能，才能在现代化的生产中发挥更大的作用。”这就要求教育首先必须为实现社会经济的可持续发展服务。一般来说，一个人从小学到大学毕业，需要十六七年时间，教育从娃娃抓起，现在就得考虑十几年、二十几年以后社会发展的需要。教育要面向未来，就要求我们所培养的人才不仅要适应当前社会主义现代化建设的需要，还要适应将来的需要。面向未来，就是预测未来社会对教育的要求，重视明天教育的研究。所以我们当前应以发展的眼光，以将实现的现代化对各级各类人才的素质要求来兴办今天的教育，及时建立我国未来发展所需要的新学科，及时开发出未来发展需要的新课程，使今日的教育能够适应和满足未来社会发展的需要。其次，国家和社会必须以长远的、历史的战略眼光办好当前的教育。使教育自身走上可持续发展的道路。邓小平同志在论述《科学技术是第一生产力》时就提出：“从长远看，要注意教育和科学技术。” 今天，要优先发展教育，就是要加大教育投入，更新教学设备，改善教育环境；同时，使教育事业本身具有长远的发展后劲，使我国的教育在新世纪的激烈竞争中走在世界的前列，从而促进我国经济和科技的迅速发展，不断提高我国经济和科技的国际竞争力，增强我国的综合国力和民族凝聚力奠定良好的基础。

三、尊师重教，恢复高考制度，进行教育体制改革

邓小平十分重视知识分子，并特别呼吁全党全社会尊师重教。1978年3月，邓小平在全国科技大会上，郑重提出：“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。要反对不尊重知识分子的错误思想。”[2]同时，他认为，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。 ②因此，邓小平呼吁，“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师整个社会都有应该尊重教师。”、“我们不论怎么困难，也要提高教师的待遇。”③他还要求各级党委和政府为教师创造必要的工作条件，使他们能够一心一意地从事科研和教学工作。

1978年，邓小平在全国科学大会上表示：“我愿意当大家的后勤部长，愿意同各级党委的领导一起，做好这方面的工作。”在1985年全国教育工作会议上，邓小平再次表示：“什么叫领导？领导就是服务。几年前，我曾说过，愿意给教育、科技部门的同志当后勤部长。今天，我还是这个态度。”④他要求各级党政负责同志，要经常深入学校倾听广大师生的意见和呼声，为他们排忧解难。在他的倡导下，1985年，我国规定每年9月10日为教师节；1993年，国家颁布的《教师法》明确确定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”同时对解决教师住房采取优先优惠政策等等。

高考制度在“文化大革命”期间被废止了整整10年，使我国教育事业遭受到巨大的灾难和损失，国家出现了严重的人才断档，广大群众对实行推荐选拔大学招生制度非常不满。邓小平敏锐地认识到教育是关系到国家和民族生存的重大问题。在正式复出之前，邓小平就已经开始筹划恢复高考制度的问题。在1977年8月科学和教育工作座谈会上，一批老教授和老专家情绪激动地希望国务院下决心改革高校招生制度，邓小平明确表示：“今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。从高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一个好办法。”[3]在他亲自关心指导下，1977年全国1380万考生参加高考，其中67.5万新生步入高校。恢复高考制度是开始全面纠正“文化大革命”错误的一个重要标志，否定了“读书无用”等轻视知识和人才的错误观念，激发了亿万青少年学习知识的积极性，振奋了广大知识分子的精神，树立了重视知识、重视人才的风尚。

在邓小平的亲自部署下，党中央发布了《关于教育体制改革的决定》，确立了教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须领先教育的指导思想，作出了一系列重大决策，包括有步骤地实行9年制义务教育，把发展基础教育的责任交给地方；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；高等教育与社会需要更好地结合，改革高校招生计划和毕业生分配制度，扩大高校办学自主权；实行多种渠道解决教育经费的方针等，为20世纪80年代以来的教育体制改革指出了正确的行动方向。教育工作秩序基本恢复正常，广大教育工作者和教师的积极性空前高涨，教育事业步入了健康发展的正轨，重新焕发了生机与活力。

四、高扬邓小平教育理论旗帜，振兴教育，开拓未来

邓小平教育理论博大精深，其精髓是解放思想，实事求是，记录了邓小平的教育战略思考实践，是一个科学理论体系。同时，这一体系又是邓小平理论的重要组成部分。从实施科教兴国到实施人才强国战略，是党在新的历史时期关于教育功能问题认识的进一步升华，都能够在邓小平教育理论中找到其根源，是对邓小平理论的继承和发展。

近年来，在邓小平教育理论的指导下，在党中央和国务院高度重视和社会各界大力支持下，教育事业取得了举世瞩目的成就。教育管理体制和办学体制改革有了突破性进展，以政府投入为主、多渠道筹措经费的教育投入体制逐渐完善，教育发展为国民素质的提高和我国总体上进入小康社会提供了有力支持，显示出邓小平教育理论的重大现实意义和旺盛的生命力。

回顾历史，展望未来，全国人民要牢记邓小平的教诲。继续高扬邓小平教育理论伟大旗帜，深入实践“三个代表”重要思想。胡锦涛同志要求我们“情为民所系，权为民所用，利为民所谋”，我们一定要像邓小平那样，一切从代表人民的根本利益出发，以对人民群众极端的热情和对工作极端负责的精神，努力做好教育工作，千方百计增加高质量的教育供给，切实保障人民受教育的权力，不断满足人民群众日益增长的教育需求，使广大人民逐步享有更多更好的教育机会，促进人的全面发展。（邓小平图书馆读者服务部  杨小华）

参考文献：

1.邓小平教育思想研究

2.邓小平百周年纪念